INTRODUCCIÓN

La base para el funcionamiento de una sociedad compromete al factor educativo, ya que a partir de una apropiada organización de éste  se logra formar individuos capaces de transformar el conocimiento adaptándose al momento histórico en el cual convive.

Para la asignatura de castellano, es de vital importancia formar individuos capaces de desarrollar habilidades básicas para interpretar, comprender y crear o proponer un nuevo conocimiento; afianzandose a partir de talleres de lecto-escritura, en la formación de lectores estrategicos. Por ello, es preciso que acuda a una visión transversal desde lo educativo enlazando áreas como Ciencias sociales,  ética y valores e informatica para llevar a los educandos a fortalecer su parte de comprensión textual, intertextual e hipertextual y sobre todo su parte axiológica.

Para lograr dicho objetivo precisa de una serie de actividades que contribuyan a desarrollar dichas competencias en el alumno:

Lectura, escritura, valoración, y discusión, sobre esas cuatro actividades se mueve el area de Lengua Castellana.

Además es de especial importancia la capacidad que se pretende desde la asignatura de formar alumnos con una conciencia crítica de lo que se le plantea, donde al estudiante se le facilita como herramienta  donde relaciona y aplica los diferentes conocimientos adquiridos.

OBJETIVO GENERAL

Determinar adecuadamente los niveles de comprensión textual de los alumnos de enseñanza básica media del colegio Santa Rosa de Lima teniendo en cuenta criterios de decodificación, comprensión y construcción de un nuevo conocimientos semántico – textual.

                         OBJETIVOS ESPECIFICOS

Propiciar el desarrollo de posiciones reflexivas frente a una situación problemática que se plantea en su vida cotidiana.

Desarrollar capacidades de comprensión e interpretación textual e intertextual, referidas a diversos textos que lee.

Promover las capacidades de relación interpretativa de diversos conocimientos que adquiere en diferentes asignaturas que recibe.

Fomentar el desarrollo de las capacidades de exposición orales que le permiten expresarse adecuadamente en un contexto determinado.

                       DISTRIBUCION - TIEMPO

                                    METODOLOGIA

El desarrollo de los objetivos del plan de asignatura responden a las necesidades de formación de los estudiantes a través de valoración, reflexión, conocimientos y habilidades de habla, escritura y escucha teniendo en cuenta el lugar y el tiempo en que se transmite un conocimiento  a partir del lenguaje.

La metodología utilizada tiene un fuerte afianzamiento desde el hacer expresado en lo siguiente.

Se parte desde una problemática cotidiana, donde el alumno debe resolver el problema utilizando los conocimientos que posee desde su desempeño como individuo.

Esta puesta en práctica de su experiencia cotidiana, es recogida por el docente, para que, con el grupo reflexione acerca de los aciertos y errores que se cometieron al resolver la situación, luego, comienza a construir frente al grupo la resolución de este, indicando posibles fallas y demostrando como se pueden corregir.

Retroalimentación de temas vistos anteriormente, poniendo especial atención a: la relación de un tema determinado con conocimientos adquiridos en otras materias para crear en el alumno una conciencia del conocimiento como una red conceptual.

Se harán evaluaciones, revisión de cuadernos y demás material que demuestren la integración los temas vistos en clase.

Por último se plantearan problemas de la vida cotidiana en los cuales los alumnos vean la importancia y utilidad del conocimiento que adquieren en el aula para el desarrollo de su conocimiento personal.

                                  EVALUACION

El proceso de evaluación se hará de acuerdo a los planteamientos venidos desde la pedagogía conceptual donde se integra el conocimiento adquirido para ser evaluado integralmente y de esta manera determinar el alcance de un estudiante en el proceso de aprendizaje y comprobación de este. Las actividades de evaluación y recuperación se harán teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos por el alumno teniendo en cuenta que la evaluación este de acuerdo con los propósitos que se pretenden alcanzar en el alumno.

Autoevaluación: a partir de esta, el alumno  desde su posición individual, valora como ha sido su desempeño frente a  la asignatura y las actividades planteadas.

Valoración grupal: a partir de la cual el grupo valora el desempeño alcanzado por sus integrantes y es capaz de escuchar sugerencias y aportes para su crecimiento personal.

Valoración desde el docente: teniendo en cuenta las valoraciones anteriores, las confronta frente al grupo para demostrar la viabilidad de una valoración determinada.

            CRITERIOS EVALUTIVOS

A través de estos criterios se puede determinar adecuadamente el desempeño de los estudiantes.

Evaluación escrita.

Exposición de trabajos.

Informes.

Lectura comprensiva.

Sustentación oral.

Participación en clase.

Cooperación y solidaridad.

Espíritu de liderazgo y aporte a la asignatura y así mismo.

Responsabilidad y compromiso.

Creatividad y desempeño individual.

Espíritu de superación e interés por recuperar logros pendientes.

Trabajo en clase.

Presentación de las actividades en el tiempo pactado.

                  CRONOGRAMA  

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EXTRACLASE

Consultas

Talleres

Rastreos linguísticos

Lecturas.

                                    RECURSOS

Para que el plan de asignatura funcione es preciso, tener en cuenta los siguientes recursos que complementan la actividad

Planteada.

Tablero.

Marcadores.

Borrador.

Papel bond

Grabadora.

Video Beam.

Documentales y películas.

Salón de clases.

Biblioteca.

Periódicos, revistas.

Grabadora, cd.

                                      BIBLIOGRAFIA

LENGUAJE Y SABERES. Grado 6 Editorial Educar, 2008.

LENGUAJE Y SABERES. Grado 7, Editorial Educar, 2008.

LENGUAJE Y SABERES.  Grado 8, Editorial Educar, 2008.

LENGUAJE Y SABERES. Grado 9, Editorial Educar, 2008.

LENGUAJE Y SABERES. Grado 10, Editorial Educar, 2008.

LENGUAJE Y SABERES. Grado 11, Editorial Educar, 2008.

El terror de sexto B

Luna Caliente. Mempo Giardinelli.

Decimo infierno. Mempo Giardinelli.

La hojarasca. Gabriel Garcia Marquez.

 Plop. Rigoberto Gil Montoya.

Plata quemada. Ricardo Piglia.

La casa grande. Alvaro Cepeda Samudio.